青蛙為患

教育部想要跟上科技步伐，卻又無法對症下藥，反做出一個又一個沒有效率的系統，為老師們帶來更多工作量和麻煩。

青蛙虛擬學習模式（Frog VLE）是教育部的“得意之作”。這個登入系統緩慢、操作系統繁雜、學生使用率低的系統，讓政府學校老師一直在痛苦的“養青蛙”。

從積極面來看，教育部想讓老師和學生善用科技的動機值得鼓勵，但往往就是虎頭蛇尾，把整個東西弄得“不湯不水”，接著又無法迅速解決問題，為老師們留下一堆手尾。

一個良好的作業系統需要重復測試，確認其實用度達標，方才啟用；但是，縱觀教師們對“青蛙”系統的反應和使用，不禁讓人懷疑教育部是否在推出這個系統前，已做好應有的測試工作。

同時，教育部推行這個系統前，未考量客觀環境條件，如大馬的網速和普及度。事實上，未必每個學生家庭能夠裝備優良的上網配備。

另一個令人不解的問題是：教育部為何急于推廣這個系統？真的因為它有利于教學和學習呢，抑或是其他原因，例如基于某種利益關係，急于讓“半制成品”面市，以致有人可以從中獲利？

如果教育部出現這種利益鏈相關的疑問，或需有人投報反貪局，要求介入調查，讓相關得利者受到應有的懲戒。

學習需要一步一步來

以科技學習角度來看，教育部推出的這個“青蛙”系統，應是屬于第二階段或之后的系統，過于求成而錯放在這個階段。

有老師提出，如果每間課室可使用類似SMART BOARD系統，即讓老師直接在課室開啟系統，如投影機般播放給學生看，老師就能輕易教學，相信效果或不一樣。

學校若有良佳的網速可以開啟這類系統，由老師指導學生學習，相信其學習效果更佳。這種方式較“青蛙”系統更易于使用在教學方面，教育部應考慮由這個方向下手。

學習需要一步一步來，教育部想要推廣科技教學也需如此，急于求成只會打亂了老師的教學和學生的學習步伐，或應讓“青蛙“先回歸“蝌蚪”階段，才能有利教育進程。

本文于2017年4月20日，刊登在馬來西亞《中國報》人人咖啡店，“有文有路”一欄。