只讓精英學生以英文學數理

近日，一些州屬教育局向州內中學發出指示，在大馬教育文憑考試國語平均積分（GPS）4.5以下的學校，才能使用英文教數理，否則校內只能開辨一班英文教數理，其余皆使用國文教數理。

此舉引起該州某些家長嘩然，約有50名家長到該州教育局請願，希望州教育局重新檢討這項措施。

英文教數理始自馬哈迪時代，支持者認為這有助于孩子學習且易于在國際上取得成就，但它的成效如何有待證明；但，讓孩子以多一種語文學習數理，增加他們的學習壓力，這真的是可行之舉嗎？

以單一語文學習數理的國家如日本，在各方面的成就並不遜于以英文為主的西方發達國家，甚至某些方面還有過之而無不及，他們以自己熟悉的語文學習數理，再以自己的能力學習外語，若需要到西方發達國家發展，同樣可以發揮數理或科學方面的專業。

讓孩子喜歡學習，愛上某一個科目，通常是從他能夠理解某些科目開始；如果他喜歡語文科目，就會放更多心思在其中，如果喜歡數理科，也會用自己擅長和熟悉的語言和文字學習。

讓他們快樂學習

國內的國民或國民型中學以國語教數學，對于巫裔學生而言，並沒有太大的難度，就像如果華校以華文教數學一樣；但對華印裔學生而言，或會覺得以英文學數理是一個挑戰，讓他們的學習百上加斤。

無可否認一些英巫語文能力較強的學生，不論以國文或英文學習數理皆能得心應手，但這些學生可能是精英學生，而非一般的中等水平或語言能力不強的學生。

整個社會並非都是精英，精英只是社會的一小部分，但他們可能是社會的帶領者。在教育方面，不適合以精英標準當作全體學生的學習標準，從當初馬哈迪推行的動機來看，英文教數理似是要實行這個概念。

英文教數理並非不可行，而是只適合在精英學生上推行，他們可以因為英文能力較強而快樂學習；至于一般的學生，就讓他們也快樂學習，不要用精英學習方式打擊他們的學習樂趣。

本文于2016年9月22日，刊登在馬來西亞《中國報》人人咖啡店，“有文有路”一欄。